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闸北八中校长、中学特级校长、教育心理学特级教师刘京海 |
 十多年前，以上海市闸北八中校长刘京海为带头人的一批教改研究者，以“相信每一个学生都能成功”的教育理念，总结出“低起点、小步子、多活动、快反馈”的“帮助学生成功”的课堂教学模式，引起了教育界的高度关注。
成功教育的研究起点，是针对那些学习有困难学生的，因此它重点强调教师采用各种积极的方法，使学习困难的学生恢复对学习的信心，这就是“帮助成功”这一课堂教学模式的内涵。但是这种教学模式本身有局限性，往往会使学生产生很大的依赖性，学生遇到教师没有讲解过的问题，不愿自己动脑筋，只是消极地等待着教师的帮助——而其中有些内容通过学生自己独立思考后是完全能够掌握的。 刘京海等教师认真研究分析了学生中出现的新情况。认识到尽管“帮助成功”是学生发展的必然阶段，但是它毕竟只能是一种阶段性现象，教师的帮助不能替代学生自己实践。否则，难以激发起学生的学习兴趣，养成探求真理的习惯，学生仍无法到达成功的彼岸。 刘京海等教师意识到，成功教育要实现从帮助学生成功到让学生自主成功的跨越，需要在这漫长的路途中修筑起一个前进的台阶——尝试成功，使学生在恢复学习信心后，进入到主动学习的新阶段。 校长刘京海老师从连续听了1994年调入的王守新老师的几节课后发现，他的课简单的知识传授和机械的模仿训练比较少，而通过一系列的问题设计，学生参与面很广，课堂气氛活跃，学生学习积极性很高，能力发展也快。他们对一批优秀教师进行跟踪调查、全方位分析，确认优秀教师具有的共性特点是：课堂教学中传授模仿较少，而启发学生思考的问题设计严密，从而使学生在学习过程中思维始终处于积极状态。他们有借鉴了国外教学中教师往往不给学生现成的结论，只是提出问题，组织学生自己去求解，因此学生往往表现为独立思考的愿望强烈，思考的能力很强的特点，将“尝试成功”教学模式确定为减少传授模仿时间，增加尝试探索空间。 在大量的教改实验中，教师根据减少传授模仿，增加尝试探索的指导思想，千方百计增加学生参与尝试的机会。在数学教学中，他们总结出的策略有：给定符号、名称、尝试探索概念的本质；给出部分条件与结论，探求缺损的条件；将抽象命题具体化的尝试设计…… 实践证明，成功教育的研究者，不仅提出了符合素质教育要求的教育理念，而且，他们正脚踏实地探索着实施的途径。 |