教育资源库，顾名思义，就是各种关于教育的资源汇集。教育资源库的建设可以集中大量的优秀教学资源，充分的利用教育资源，对于目前所提出的终身教育具有很强的指导意义，教育资源库可以为任何人所使用，范围广阔，前景远大．它可为网络课件的开发和教师的备课提供丰富、优质的教学素材，避免大量重复性劳动，同时也为学生利用资源库获取信息、主动学习提供了条件，为全面推进素质教育和实现教育信息化提供了有效的支持。
一、教育资源库的建设现状
目前，我国的资源库建设尚处于前期探索阶段，已经推出了部分符合教育需求的资源库产品。
1．国家级教育资源库，或称国家教育资源信息中心
目前这项工作主要由中央电教馆来具体计划和执行，国家级教育资源中心设立的目标是：提供各种与教育有关的资料，促进教学研究成果的推广，使得任何人都可以从中找到所需要的教育信息。早在1995年初，中央电教馆领导经过一番认真的调查研究之后认为，：建设一个全国规模的电教教材和教学软件仓储式教育资源库，发展运用现代教育技术，研究开发系列教材软件，成为深化学校教育改革、推动学校电化教育发展的热门话题，也是培养跨世纪新型人才、提高．全民族文化素质的实际需要。1997年4月， “学校CAI软件资源库建设与应用”获国家教委批准立项，后经国家教委科学技术司批准拓展为“现代教育技术信息资源库建设与应用”项目组织实施。不言而喻，实施这一攻关项目的核心是要建设一个能够为全国中小学校提供电教教材和教学软件信息资源共享服务的中央资源库，要比最初设想的建设一个仓储式教育资源库前进了一大步。象中电广夏中央资源库远程教育网的建立，就是一个在中央资源库建设基础上转化而成的中央资源库远程教育网络服务系统，具有技术先进资源丰富功能强大性价比高以及网建在库上等特点．
2．分类教育资源库
分类教育资源库按教育领域划分，为不同的教育专业服务，如中小学教育、高等教育、特殊儿童教育、职业教育等，一般由各个协会、学会主办，或者由各学术领域的机构组织开发，象全国高校理工医农各CAI协作组开发建立的教育资源库。分类教育资源库中所存放的内容，国内与国外有明显的不同。国内教育资源库设立的目标是提供多媒体教学的资源，因此以教育软件和电子教学资料为主，不仅是为了资源共享，也是为了避免重复开发。国外分门别类收集了各个教育分支在各种教育期刊、会议上的文章报告。
3．学校／公司／个人网站
具体某个学校或某个公司乃至某个个人的教育网站，其设立目标或为特定服务对象如本校师生家长提供服务，如北京五中网校，或提供某个特定专业如数学的咨询辅导(Mr。MATH)，也可能是某个慈善或民间机构的服务窗口(WWW．chinababy．com)。这类资源库的内容更贴近特定的用户群需要，融合了各种多媒体信息，不仅有文章，也有多媒体课件。
二、教育资源库建设相关的技术课题
1．硬件设施选择
目前我国的教育资源库主要都是在微机上开发，由于还没有走上实用，并没有暴露山这种选型未来的隐患。根据美国国家教育资源信息中心98年年报，该资源中心97年一年访问人次超过一百六十万，回答了近十万个问题，处理了五万五千个免费电话咨询，4万封信，六万封电子邮件。目前每周访问达60万次，其中来自网上的访问量急剧上升。根据这一数据，考虑到持续增长的用户访问量，一个大型教育资源库就不能在微机上开发，而必须利用小型机、中型机甚至大型机。因此我国必须采取行动向小型机、中型机甚至大型机的方向发展。
2．数据库建设
数据库建设面临两个主要挑战，一个是多媒体数据的入库、检索和查询问题，也就是现在数字图书馆 要解决的一系列课题：另一个是数据挖掘问题，一方面资源库所提供的信息不仅仅是资源库所保存的原始信息，还应该包括数据的整合，以辅助用户的决策，另一方面，从美国教育资源信息中心的统计来看，用户提出的问题已经越来越复杂，回答用户的问题不仅费时，合适的解答人才也难觅，这就要求系统能够具有一定的智能，在一个较高的水平上整合数据库中的资料，自动回答用户的提问。因此选择数据仓库，而不是普通的数据库管理系统作为教育资源库的开发平台是十分必要的。
3．搜索引擎
目前网上搜索有简单的关键字段检索和较复杂的全文检索两类，都基于关键词的逻辑运算。搜索引擎的好坏不仅取决于其搜索速度，搜索出来的信息的质量，也取决于其用户界面是否友好。教育资源库的服务对象应该不受年龄、文化程度和计算机水平的限制，为了达到这一目标，就必须提供友好的、简单的用户界面。目前我们常用的有sohu搜索，sina搜索等，而专门的搜索界面则很少，尤其是关于教育方面的搜索更是少之又少．上述技术问题处理的好坏，会直接影响教学资源库的后续发展和生存。
三、存在问题
1．资源的评价与审核标准的研究目前还比较缺乏
国家教育部颁布的<现代远程教育工程教育资源开发标准)征求意见稿属于上层的技术规范，必须具有一定的抽象性与通用性，因而只规定了各类资源的最低技术要求和核心标准，但在实施教育资源建设时，需要根据这一规范制定更加具体的资源评价标准。而目前这种标准的研究还有待深入，特别是关于网络课件、网络课程方面还未具备比较完善的评价指标，这需要有关人员参考国外一些比较先进的评价方案，根据本国国情，完成本土化的工作。
2．教育资源价值的实现 ；
教育信息资源作为资源的一种，必然要通过它所发挥的作用而实现价值的增值与滚动发展，只依靠教师自身的积极性免费贡献是不可行的，必须采取有效的机制使参与建设的学校和教师获取一定的效益。如÷资源的按比例互换，即根据所贡献资源的信息量按一定互换比例免费提供给他成倍的其它资源。但这些方案目前只停留在设想阶段，真正顺利的实施还需要更加完善与可行的系统规划。
3．教育资源利用的有效性
20多年来，全国各级电化教育机构，特别是一些中小学校都自制了一批电教教材和教学软件。尽管教材软件资源十分丰富，但存在品种不齐全、开发不系统和制作不规范等问题。这就是说，现存的教材软件 并没有被有效地开发出来，也没有被有效地利用起来。
此外，在资源建设中还存在着追求大而全的误区，即片面追求建设大型和全面的资源库，以至于出现了大的做不了，小的不愿做的尴尬局面，或者是项目中途夭折，其实，对于最终用户来说，资源库好用，耐用才是最重要的，没有必要一定做成大型资源库．
四、关子资源库建设的一些建议
1．要成立专门的机构统一协调管理
一般来说，电教中心多年来拥有大量的电视教材、多媒体软件等资源，具备建立管理资源库的良好基 础，应该充分利用这些资源，建立网上教育资源摩，协调资源信息，实现资源信息的共享．这是适应信息时代教育改革发展的需要．
2．资源库建立一定要本着为教学服务的原则
遵循教育和教学规律，体现以学生为主体的自主学习原则，让学生有机会探索资源库上的知识和（略）
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