网络环境下的“链式”教学法是教师将所授知识整合到教学实例中，学生在其引导下自主学习寻求答案，以求强化对基本知识的理解和基本技能的掌握，提高学生综合运用知识和解决实际问题的能力。

网络环境下“链式”教学法由两条相互关联的“链”组成。教师的指导链：定题目→提出要求→介绍方法→进行指导→验收成果→评析总结。

学生的学习链：选择题目→获取信息→独立或协作解题→展示成果。

教师链和学生链的连接部分实现师生之间的指导与交流。

网络环境下“链式”教学法纳入教学的目的是：在网络环境下完成“教”与“学”的全过程，在此过程中增加综合训练的环节，给学生创造一个消化和吸收的环境，让学生脱离书本、脱离课堂，亲身接触和解决一些实际问题，将所学过的理论知识转化成实际技能，为进一步学习奠定基础，实现学习过程的良性循环。

“链式”教学法实施过程

教学实例：撰写调查报告（见附录）

撰写调查报告

训练题目

2008年奥运会对我国经济形势的影响（外贸进出口、汽车制造业、交通运输业、医药卫生业、旅游业、商品零售业、餐饮业等）

网络环境

搜索引擎、bbs信息系统、电子邮件、协作学习平台等

辅助软件

字处理软件（word）、电子表格excel演示文稿（powerpoint）、图表（microsoft graph）

组织形式

分成8个小组，各选一题

实施计划

自定

基本要求

书面报告（word）文档：正文不少于2000字，电子版，含图表。

图表（microsoft graph）：用柱图显示对比2008年奥运会前后经济运行情况，用趋势图来预测2008年发展状况。

电子表格（excel）：简单计算或使用公式统计数据

演示文稿（powerpoint）：含图片、图表、动画、声音、录音讲解、链接等内容

成果报告

网上发布、网上讨论、网上评析

第一步，网上选题

教师提出题目、基本要求、评价手段和标准，指导学生掌握必要的技能，以保证网络环境下“链式”教学工作顺利进行。教师将这些内容发布到网上，学生以小组为单位自由结合，制定实施计划和方案，自主协作完成任务。

第二步，网上查询

网络信息资源的有效利用，是实施网络环境下“链式”教学法的中心内容。教师首先为学生介绍搜索引擎Google的使用方法，提供一些著名搜索引擎的网址，为学生获取信息和数据资料提供方便。另外，BBS公告栏的信息发布、实时讨论用户管理等诸多功能也可以采用。

网络环境中的协作学习平台，可以满足学生之间交流和协作的需要。目前，许多网站都提供这样的平台。利用它们可以实现学生之间或研究小组内部探讨和项目分工，并协调任务进度。共享信息资源和研究成果，从而提高研究效率和质量。

第三步，网上作业

对收集到的各种信息及资料进行分析、加工和整理时，要采用相关的应用程序作为数据处理的辅助手段，完成调查报告。学生用字处理软件撰写详尽的文字报告，嵌入图表统计显示对比结果。这样的报告数据详实、直观清晰，具有说服力。根据具体情况，还可以插入Excel表格，完成简单计算或数据统计。各小组用演示文稿软件制作多媒体幻灯片，以精美的图片、录音讲解、动画效果等修饰元素充分展示自己的调查成果。网络环境下大量的实际操作，全面提高了学生网络应用水平。

调查报告完成后，每个小组都要将调查报告以电子邮件的方式发给教师。请教师点评和指导。有问题则需修改，有的小组甚至反复多次才达到要求。

第四步，网上评析

教师将各组的调查报告发布到网上，供全班学生浏览、点评、讨论。教师在网上分析、讲评各组的报告，阐述自己的观点，收集教学反馈结果，倾听学生的合理化建议。至此，整个 “链式”教学工作结束。

“链式”教学法结果反馈

以前，一说到字处理就认Word，一说到电子表格就想到Excel，但没想到Word 中可以嵌入Excel工作表， PowerPoint中也可以插入Word中的文本和表格；更没有尝试过将所学过的几种软件结合起来完成一个综合性的任务。学生平时答笔试题还可以，一动手就不行，对网络没有深层次的接触。学生刚开始操作很不顺手，但很快网络的操作以及应用程序的综合使用便得心应手了。

网络环境下“链式”教学法的应用，得到了学生们的充分肯定，实现了提高学生综合能力的教学目标。

整个教学过程在网络上进行，是本教学法最突出的特点。教师可以利用网络环境拓展教学，丰富选题范围（如环境保护、三峡工程、载人航天、信息产业等），让学生开阔眼界、增长知识。网络环境提供的最新资讯，使教师能够在教学过程中迅速地作出反应，提高了教学的时效性与传统教学模式形成鲜明对照。以上这些特点决定了网络教学过程可以向更高层次和更新领域延伸与拓展。

此外，网络环境下“链式”教学法对提高学生的计算机操作能力、探索能力、创新能力、应变能力、写作能力等综合能力都起到了很大的促进作用。

来自：中国电脑教育报