随着今年国家教育部课程改革计划的实施，信息技术课程已经迈入了必修课的行列，我很荣幸的成为了参与二十一世纪信息技术课程实验教材的教师，参加实验工作以来，我感受过成功的喜悦同时也总结了失败的经验教训，下面我就信息技术课程教学的评价及评价方法提出一点初步看法：
一、 首先应该明确学生的学习需要，制定出相应的评价标准。
学习需要在教学设计中一个特定的概念，是指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，我们在评价信息技术课教学成果之前，首先应该明确学习者的学习需要。目前，我校学生学习计算机，是培养学生对计算机的兴趣和意识，提高学生的动手操作能力，提高学生的科学文化素质，帮助学生掌握计算机基础知识和基本技能。以此为出发点，我认为小学生应该有对计算机技术的兴趣，关心计算机技术的发展动向，同时，熟悉计算机的基本操作技能。但是，由于学生的家庭条件不同，入学前的学习情况也不同，有的孩子在幼儿园已经接触了电脑知识，并且在家中经常和家长一起操作电脑，但有的孩子由于各种原因入学前连电脑碰都没有碰过；有的学生在家有条件练习课上教师讲授的知识，而有的学生只能靠在学校一周40分钟的课堂练习。所以这种学习者之间的差异使得教学工作很难满足每一位学习者的学习需要。在评价信息技术课程的教学成果时，一定要针对具体的教学条件，学习者的实际情况，提出相应的学习需要目标，从而制定出相配套的教学评价标准。
二、 对学生信息技术课程学习效果的评价
信息技术顾明思议就是与信息相关的技术，那么就应该考查学生获取信息、处理信息的能力，如果没有这种能力，学的计算机知识也派不上什么用场。有些大学生虽然已经通过了很高的计算机等级考试，但是参加工作后，对计算机操作仍然是一片茫然，为什么呢？当初他就是为了为了获取等级证书而进行的学习，并没有去关心真正掌握了什么，所以这种考试方式实际上害了不少学生。信息技术课程的考试应该突出它的特色，当前我们国家正在大力提倡减轻学生的负担，全面实行素质教育，我们不能再用传统的考试评价方法去评价学生的学习成果了，如果信息技术考试还是按照传统的考试方法，会导致许多高分低能的学生。信息技术课应采取一种愉悦式的考试方法，愉悦式考试就是学生在没有感到紧张恐惧的环境下，充分发挥自己的水平和能力。这种考试不拘一格，只要达到检验学生学习效果的目的就行了。例如：这学期二年级的教学以画图软件为主，我就给出了学生五个主题，任选其一，在保证构图美观的情况下尽量运用画图中的各个基本工具完成主题画的创作；五年级让学生利用本学期所学的内容创作介绍教师所给主题的演示文稿，全班同学都在老师的带领下依次欣赏每位同学的作品，由大家来指出每件作品的优点和不足之处。这种愉悦式考试既进一步加强了学习的知识，又达到了考试的目的，还提高了学生的欣赏水平，真可谓一举多得！这种愉悦式考试方法，比起传统的出卷子答题，让学生写出画图软件每种工具的功能，不至于导致学生对信息技术课的兴趣丧失，产生厌学情绪。
愉悦式考试形式也不要千篇一律，可以针对不同的学习内容，采取不同形式的考试。比如，学习键盘操作后，就及时组织学生进行一次打字比赛；学习了画图软件后就让每位同学设计一幅作品，让全班依次欣赏每位同学完成的作品。在每学一个知识点后就要进行一次愉悦式的考查方式，这样才能切实了解学生到底掌握该知识点没有，这种教学评价方式也可以称为形成性评价。所谓形成性评价，是指在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价，它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。如果只在期末对学生进行一次总结性评价，不光是使考试形式落入俗套，更重要的是这样的评价结果很可能与实际不相符。
三、 对教师信息技术课程教学的评价方法。
信息技术课程教学的另一方面就是对教师教学的评价，教师作为教学活动的引导者，在教学中起着重要的作用，信息技术课的教学成果怎样，在很大程度上与教师的教学设计和教学方法有关，我们评价教师的信息技术课教学水平就应该从这两方面入手。目前，对信息技术课的教学设计每位教师不尽相同，但我认为每种教学设计都应该让学生在愉悦的氛围中达到学习的目的，也即实现愉悦式教学。兴趣和爱好是最好的老师，只有在愉悦的氛围中才能培养学生对信息技术课的热爱，如果教学设计方式古板僵化,很容易使学生的学习热情冷却。信息技术课与其他课程不同，它的许多技能只有让学生通过亲自实践才能学会、记牢，如果我们在教授时只注意理论的讲解，而忽略学生的动手操作，那么这种教学设计肯定不行。一般说来，对教学设计的评价要从两方面进行：一是讲解内容应该引人入胜，让学生能够轻松接受；二是一堂课的时间安排是否合理，老师讲解的时间应该少于学生练习的时间。总之，教学设计要为减轻学生的负担着想，采取愉悦式教学。
教学方法的评价应该因讲授的内容而定，看教学方法与教学内容是否紧密联系在一起。如所教的内容与前面学过的内容有联系，那么就适合采用引导式教学法；如果是全新的内容就应该采用讲授法。评价教学方法的目的，就是要纠正不符合学习内容的教学法，甚至与认知规律相违背的教学法，应鼓励每位教师进行创新教学法。
目前，国家教育部课程改革的目的，就是让学生成为学习活动中的主体，让学生在学习过程中培养创新精神和创新能力。信息技术课在这方面应该作出表率，走在前列，所以我们在评价信息技术课程的教学时应重点考查学生的创新能力和动手能力，考查教师在教学过程中是否切实为学生减轻了负担，是否采取了愉悦式教学，是否采取了创新教学法。但是，这些又依赖于我们教学评价方法的创新，只有教学评价方法创新了，我们的教学设计和教学方法也就不受传统方式的束缚了，所以我们在实施创新教育的同时，一定要实行教学评价方法的创新。

来自：WTI网络主题探究