（一）
教育是面向未来的事业，为儿童从自然人走向社会人提供了必要的资源性支撑。学校教育是其重要的呈现方式之一。学校的意义也就在于让年轻人接受教育，学会生存与相互尊重，并体验成长的幸福。
中国是发展中国家，在21世纪关键的前二十年，能否将沉重的人口负担转化为优质人力资源，已成为中华民族实现伟大复兴的决定性因素。因而，“科教兴国”成为了基本的战略方针，教育成为了党和政府、社会与民众共同关心的热点。于是，在教育的春天来临之际，教育也进行着凤凰涅 般的自我否定与超越。
有人尖锐地指出，学校是“计划经济的最后一个顽固堡垒”。透视学校教育中的众多现象，作为教育内部的人，我们清楚地知道，一些教育“瓶颈”问题依然存在：作为受教育主体，学生的个性化需求得不到满足，在成人的“希望”中，教育过程被翻版成了现代工业的标准化、高效率的生产流程，教育服务还是一个崭新的文字概念；单一的教育教学评价，遴选出了适应于育人模式的“优秀”儿童和不适应于教育的“差”学生，终身学习之路上，悬着的这柄双刃剑斩断了多少人的学习情结；教师不仅要为每个家庭培养“好孩子”，还要承担教育科研、课程建设等任务，但做一个具有经济实力和文化品味的体面的现代人依然只是一个梦。
在这样一个特殊的时期，作为一个教育人，尤其是一名基础教育阶段学校的校长，人们不仅期待他具有教育家的思想，具有实践者的勇气，更要具备在危机中求发展的敏锐性，在前瞻中求实效的冷静度，在挑战中求机遇的果敢力等多种品质特征。
（二）
我很庆幸自己的教育管理生涯起步于上海市实验小学，一所曾被誉为“上海小学之最优”，几十年来学制改革、课程改革、科研结果层出不穷的学校。
“爱生敬业，求真求精，崇尚卓越”是“实小”师生的共同理想。作为一名年轻校长，和所有“实小”人一样，我的第一愿望是做一名“实小”人，深深植入她的沃土之中，感受她的人文气息，聆听她的百年足音，解读她的思想精华，传承历史，凝聚文化，引领发展，勇敢地承担起校长的责任与使命。
学校要优质地服务于个体、家庭、社会发展的要求，就要从未来的高度和人的需要出发，去规划今天的教育，身体力行地走在以“珍爱学生，善待教师”为核心的教育改革最前沿，做一名播种教育幸福的校长，这是我第二个愿望。
教育可以研究，行为可以重复，但人的生命不可能重来，童年的时光是一生中最宝贵的岁月。教育者不能以损失儿童的时光为代价，来获得对教育的领悟，所有教育行为都要以尊重生命，关爱个体为根本立足点与出发点，以教育者特有的良心与责任，对受教育者进行深切的人文关怀。
（三）
每个个体都是鲜活的，每个生命都是有意义的，因而教育也体现出了更多的个性化特征。“实小”要继续成为教育改革的实践园，科研必须先行。1999年5月，我提出并独立撰写了 “小学开放教育的实践与研究”的课题报告，作为学校的领衔课题，研究内容涉及学校教育系统的开放、办学策略的开放和课堂教学的开放。在项目研究中，凝聚办学思想，培育现代教师，夯实办学实力，提升综合竞争力。
让教育成果的期待者、受教育主体参与到教育决策的行列之中，“开放教育指导委员会”应运而生，成为学校决策的咨询机构。教育专家、行政领导、中学名师、社会企业、家长参与到学校管理中来，管理不仅仅向上级行政部门负责，更向法律负责、社会负责、家庭负责、儿童负责，“学校――社会――家庭”一体化开放办学管理雏型初步形成。
民主开放，是现代学校的一个重要标志，完备的民主管理体制，是走向现代学校制度的基础条件。校长作为学校的法人代表，不是个人“说了算”的权力代表者，而是学校价值取向的代表者，是师生利益的代表者，是学校权利、义务的法定承担者。民主管理以体制为保证，规范的校长负责制，各级组织及“教师职务聘任考评小组”等近十个工作小组，在各自的权限范围内履行管理职能，实现了集体领导、民主无“盲区”。管理合力的形成，提升了管理的效应，教师因而成为学校的主人，民主和谐的工作氛围“催生”了教师的民主思想与意识，引发他们实施民主教学的自觉性。
教育眼中要有人。为服务于小学生好奇心强、兴趣广泛的特点，学校要为学生的幸福而创新教育行为，让学校成为学生的乐园。学校“开放的班级管理”让学校动起来，40分钟一成不变的教学时间和固定面积的教室空间被打破，形成相对稳定教学班与自主流动兴趣班双轨运作的教学管理新模式，让学生自由选择所学内容、学习的伙伴及所愿意亲近的教师，课程设置开始有了一定的选择性。
“聚焦课堂”“让课堂成为生活的桥梁”，为激发学生的学习兴趣，探索改变教学方法与学生的学习方式的实践在校园中有序进行：在模拟超市中，学生们提着菜篮学习元、角、分；回家作业，以“建造多彩攀登架”为题，让学生去钢材市场调查各种钢管的性能与价位；“神州五号”成功发射后，“宇宙探秘”“飞天故事”的讲座。立刻出现在讲坛上；关注水资源，校园中，学生们自发计算了学校所有水箱的用水情况，并提出将水箱变小，实现节水的可行提议……课堂因教材不再滞后而生动起来，师生由此成为共同学习的伙伴。
小学教师不能因教小学生而变“小”，更不能只做教书匠，以“以师德为核心，以学术为重点”主题教育为载体的师德教育活动在学校创造性地开展起来了。为提高德育工作的实效性，学校坚持“把德育工作全过程还给学生”，探索开放式环境德育新模式。学校将行为规范管理与评价权交给值周班，值勤中队的同学履行日常校风管理的职责。升旗仪式上，他们讲评上周全校行为规范情况，并颁发流动红旗；学校推出图书馆小馆长、广播台台长等多个学生自我服务的岗位，学生成了自我管理的主人。
均衡教育资源，人人享有锻炼的机会，让学生在相互发现、欣赏中成长。大队部实行小干部轮岗制，能力与责任意识在实践中形成。特色学生跟踪制“小龙人擂台赛”“十佳特色学生自荐制”等，强调的都是学生的自我发展。
公正公平，是现代学校的又一重要标志，打破多年来形成的“好教师教好学生，一般教师教一般学生”，人为造成学校内部教育资源的不平等的“怪圈”，让学生均衡地享受教育资源。
教研组是教师专业成长的基础领域，教研组的学术功能必须凸现。通过“合格型教研组建设”和“研究型教研组创建”的目标机制，引导教研活动关注学生现状与教材内容的研究、教学组织方式的设计、教学过程的精细、教师教学效果的显著度等。通过制定《教师个人成长阶段目标书》，从制度上保证了人人都平等享受进修发展的权利，从而建设优质教师群体，让学生亲近优质教育成为可能。
以科研为促进教师专业成长的“孵化器”，鼓励教师结合岗位实践，参与到高层次的课题活动中去，更新教育观念，形成教育思想，继而创新教育行为。“双语教学的有资质性研究”“网络环境下校本课程建设”“环境德育的研究”三个国家级课题的子课题，“开放教育”“数学教学课堂教学案例分析”“语文综合性学习研究”三个市级教育科研项目，让人人都在教育科研活动中向“会研究、能教学”的复合型教师发展。
今天，开放教育已成为“实小”人的共同思想。学校、课堂因此而发生了悄悄的变化，师生面貌也因此而产生变化。在每一次逼近理想的攀升中，师生们越来越坚定；在完善理想的过程中，师生们越来越敏锐；在师生的充分成长中，校园更显活力……
（四）
教育对象的多变性特征，带来了教育的诸多困惑，但也正因为教育的人性化追求，让教育具有了更多的激情与灵性，开放的时代给教育留出了充分展示价值的空间。让我们致力于突破教育内部的种种封闭局限的实践。关注个体，尊重生命，与时俱进，开放教育。以个性化的办学思想，创建特色学校，以特色学校培育个性化的学生，以此服务于社会对各种人才的需求，尽显教育的无穷生机。
（作者系上海市实验小学校长）
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