 崔永富，1983年7月参加教育教学工作，现任上海市杨浦高级中学数学教研组长，上海市特级教师。
崔永富老师非常热爱教育事业，对教育事业充满了一片赤诚之心，把教育事业作为他毕生的追求。在工作中始终严以律己，为人师表，勇挑重担，乐于奉献，锐意进取，他连续15年担任高三教学工作，同时担任班主任，重视教书育人，创造性地开展生动活泼的思想政治工作。寓德育工作于情感教育之中，总结出“高中阶段如何组织深层次教育活动”的经验介绍，在政教主任工作交流会上交流，受到一致好评。多年来所带班级具有良好的班风、学风，多次被评为先进集体、区标兵。使学生的德、智、体、美、劳全面发展，他还探索出德育工作“三线”系列化（即晨会系列化、班团活动系列化、社会实践系列化），“一面情”情感化（日常工作中重视情感因素）和学校、家庭、社会一体化的工作新格局。做到100%家访，他从不因学生的偶然过失向家长“告状”，相反，哪怕是学生的一点一滴长进他都特别注重，都要给予及时的公开的表扬，并向家长报喜，主动与家长取得联系或登门把学生的成长进步报告给家长，给学生带来莫大的激励，给家长乃至整个家庭带去欢乐。他所带过的班级的差生转变率100%，还以多种多样的形式指导数学兴趣小组活动，把它作为数学课内教学的延续。仅在全国高中数学竞赛中他指导的学生就有8人获一等奖，10人获二等奖，多人获三等奖。
他一贯坚持理论与实际相结合的原则，大胆进行教学改革，提高第一课堂教学效果， 几年来通过进修和自学等方式学习了大量的教育理论，较早地接受皮亚杰的建构主义和MM教育方式，大胆进行新的探索。在概念教学中,力求体现知识的系统性、科学性和趣味性。在解题教学中注重数学思想、方法的渗透。注意一题多解、一题多变、发展一题多思，在复习课中注重“合理选题、重点知识突出”。在学生的能力培养上分三个层次，他把教学、学习、研究作为教学的基本原则，在教学中，采取通过多种途径将问题加以引申的方法，培养学生善于从千变万化、错综复杂的现象中抓住并揭示事物本质的能力。他始终认为，知识有发生、发展和应用的过程，学生学习知识、理解概念、形成概念是有过程的，从理解到实用也有过程，学生的学习是有过程的，教师的教也是有过程的，这是一个双向的建构过程。他在教学中非常重视这个过程，通过出公开课或讲座的形式把他的教育理念和教改实践传递给同行，并与大家进行交流探讨。几年来已出各类公开课60多节，普遍受到好评。他坚持在研究状态下工作，他深知在从应试教育向“素质教育”转型之际做一名教师也应该从“经验型”向“研究型”发展，必须走理论与实践相结合的教育科研之路。他一方面自修各类教育理论，同时又参加了杨浦区首届学科带头人研修班。较系统地学习教育理论，并能接受到教改的最新信息。同时他又被聘为杨浦区第五届教育科学研究会学术委员会委员，深感身上的担子更重了，在不断提高自身教育理论水平的同时，又置身于课堂教学之中获得第一手资料。指导学生进行课题型课程的研究，教学相长。依据建构主义理论，他带领数学组全体教师搞了“学案导学法”教改实验，受到老师和学生的欢迎。建构主义指导下的教改实验正在杨浦高级中学开展，2002年8月份他又对杨浦区全体高中数学教师做了专题讲座。目前他又投入到二期课改当中，带领《新技术支持下的数学教与学》课题组正在深入的研究于实践，他对青年教师的培养也倾注了大量的心血。几年来，经他指导的教师都已成为中学骨干教师，其中已有一人被评为特级教师，
8人被评为高级教师；3人做了教研组长；2人被评为教学能手。
目前，虽然市场经济的诱惑很大，他很赞赏一位诺贝尔物理学奖获得者说过的一句话“只要你还能维持生计的话。那么你就应该为你的事业而奋斗。”一如既往地在钻研教育理论，使自己成为一名“研究型”的教师。
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