《动  能》教案设计

教学目标：1、通过实验探索，使学生理解动能的概念。

2、通               通过讨论分析，使学生明确功、能概念的联系和区别。

                    陪养学生观察、实验能力和思维能力，探索研究物理问题的科学方法。

教学重点：动能概念的建立及其定义式的推导。

教学难点：功、能概念的联系与区别，及“功是能量转化的量度” 这一结论的初步建立。

教学设计思路：情景激发—问题点拨—活动探索—信息转化。

教学方法：以实验为基础，应用多媒体手段，点拨思维，形成概念， 巩固知识。

教 具：计算机、投影仪及学生分组实验、教师演示实验若干。

教学过程：

一、   设立情景、导入课题

1、录象资料：运动的物体能够做功。

         分析、归纳，突出共点：物体都处于运动状态，都能够做功。

     引导学生进一步举例说明。

         结论：一切运动的物体都能够做功。

2、     设问：为什么运动的物体能够做功？一个物体能够做功，从能的观点应如何解释？

  点拨、启发：实质问题在于物体具有能。 

  切题：强调“运动”两字，引出动能的概念，导入课题。

3、     建立动能的初步概念：物体由于运动而具有的能，叫做动能。

二、   实验探索、形成概念

1、          学生分组实验：摆球撞木块。定性研究物体动能的大小与哪些因素有关。

（1）             教师对实验装置、实验目的、操作方法和注意事项作简要说明。

（2）             学生进行操作、观察、记录、分析、归纳和探讨。

（3）             结合学生分组实验情况，应用多媒体手段进行分析、总结，形成初步结论。即：物体的动能与它的质量和速度有关，质量越大、速度越大，动能也就越大。

（4）            实验研究方法探讨（予以点拨、启发）。

2、          教师演示实验：子弹打果冻。进一步研究物体动能大小的定量关系，推导动能概念的定义式。

（1）            教师对实验装置、目的、方法等作简要说明。

（2）            教师实验演示，学生注意观察。

（3）            在演示实验的基础上，运用多媒体进行分析、推理和推导。

（4）            定义式：E_k = mv²

即：物体的动能等于它的质量跟它的速度平方的乘积的一半。

（5）  明确：动能是标量。    单位：焦耳。

3、          概念巩固：具有动能的物体能够做功。

（1）             有益方面的事例（实验演示）。

（2）             危害方面的事例（录象资料）。

三、   概念训练、巩固提高

1、          多媒体：概念训练题。紧扣教材内容，挖掘问题，点拨思维，启发讨论，进一步加强对功、能概念的认识和理解。

2、          多媒体：课堂练习题。引进图象，结合学生已有知识，进行知识迁移训练，提高学生综合应用的能力。

3、          课堂教学用纸：课后思考题。为下一课时的教学打下伏笔，作好铺垫。

四、归纳小结、布置作业。

《动能》课堂教学用纸

实验记录表格

思考题：

1、具有一定初速的物体在斜向上的恒力F的作用下，在光滑水平面上发生位移S，请根据功的一般公式W=FScosα，完成下面表格中有关内容的填写，并思考做功跟物体动能变化的关系。

2、在课本所示的子弹打砂袋的实验中，我们为什么要加上“砂袋保持静止不动”这一条件？（提示：对功的公式W=FS中的S如何正确理解？）