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一、 让课程适应学生发展的理念体现了教育作为公共服务的本质要求
学校教育提供给社会的是一种公共服务，服务的对象是学生，服务产品之一是课程，学生接受教育的过程也是接受教师服务的过程。因此，教师要以一名服务者身份去思考自己提供的课程是否被学生所接受、所满意、所选择。判断一个课程设置必要性的标准已不再是教师的标准，而必须要以“学生发展需要”的这一标准来衡量。
学校课程要着眼于学生的发展，也就是真正把学生看成是一个“人”，而不是知识的容器，也不是道德的接受器。学生作为一个人，必然是有情感、有差异、有需要、有选择，所以学校课程要关注这些人的属性，充分重视学生现在的学习经历、经验与学生一生生存质量间的关系。
以“课程适应学生的发展”为理念的课程改革，必然要呼唤与此理念相一致的学校德育改革、课堂教学改革、评价(包括考试)改革、教学管理方式改革等等。这些环节改革的滞后，必然会影响课程改革效益。

二、课程适应每一个学生的发展的理念体现了保障学生发展权的现实要求
目前学校的课程是否提供和保障了每个学生有公平公正的发展权呢?就“每一个学生发展”这一标准来看，显然没有做到。原因是我们提供的课程不丰富，没有选择性，课程标准单一，缺乏弹性，所以目前的课程设置只适应了部分学生的发展，保障部分学生有较好的发展权，部分学生有一般的发展权，部分学生则通过我们的课程设置被剥夺了发展权。
学校课程要保障和提供每一个学生的发展权，就必须充分考虑每个学生差异性，学生的差异性是学校在考虑课程设置上的出发点。因此，课程设置要充分，有了充分性，才会有每个学生在课程上的选择性，才能保证每个学生发展权的落实。
学校在课程设置的过程中，要充分考虑到学生发展的连续性与可能性，课程要跟踪学生的发展，要满足学生发展的可能性。连续性的课程设置原则不仅应体现在校本课程、拓展型课程，还应体现在基础性的课程中，这样就有可能使我们的学生在这门课程中选择了课程标准的下限，而在另一课程中选择了上限。这样每一个学生之长才能得以扬，才会使每一个学生发展的可能性最大化。